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    浅谈情景教学法在初中英语教学中的实际运用

    摘要随着教育事业的不断发展,情景教学的模式在初中英语教学的课堂中也得到了充分地运用,从而更好地加强了初中英语课堂的课堂效率。下面我将从多角度出发来分析我们应如何在初中英语教学中建立趣味化的情景教学来引发学生的学习热情,激发他们的学习欲望,让他们积极主动地参与到教学中去,从而帮助他们建立自己的主体观念,引导他们进行正确的学习,把情景教学模式淋漓尽致地运用到初中英语教学中去,并且在这个环节上对情景教学进行深入地探讨。

    关键词初中英语;情景教学;实际运用;解决措施

     

    一、情景教学含义

    情景教学的含义就是,老师根据学生的实际状况,包括年龄特征和心理发展状况等特点,在课堂教学的过程中根据所要讲解的教学内容,进行针对性地引入,建立一个渗透情感因素且生动形象的英语语言场景,从而让学生感受到其中的情景和情感,把较为抽象的语言学习转化成为一种具体可以感知的事务,从而激发学生的感官体验,加强学生对知识的理解和运用能力,激发学生心理机能的发展。

    二、初中英语实行情景教学的现实意义

    现在的初中生注意力还不是很能集中,天性活泼好动,并具有丰富的想象力和模仿能力,思维模式比较容易接受一些直观的事物。而情景教学却恰恰能把语言、行为和场景进行有效地融合,为学生创设良好的英语语言学习氛围,从而为他们提供更多的感性信息。因此,建立具有实际意义的英语教学情境能激发学生学习英语的热情,有效地帮助学生进行大量的语言训练,把理论知识转化成为实际语言,有助于学生进行日常的英语交流和沟通,加强学生的英语使用能力[1]。所以说,情景教学是提升初中英语课堂教学的有效方式。

    三、使用情景教学的方法应该遵循的要求

    3.1情景资料的实际价值

    每个学生都有自己的认知能力和发展阶段,每个学生在学习的过程中都有属于自己的学习经验和基础。这些经验和基础的累积是帮助学生进行英语学习的关键因素。英语教学活动的进行一定要考虑学生的认知状况和已有的学习经验。在这个过程中,如果所选择的情景资料违反了学生的认知习惯,就会和实际生活相脱离,达不到预期的效果。例如,在某位初中英语老师开设的一堂有关怎样描绘一位名人的英语写作课中,为了给学生创设一种冲击感强的教学情景,这位教师截取了一段介绍好莱坞影星Leonard的外国娱乐新闻给学生看。而事实上,这段新闻的难度远远超过了底下上课学生的水准,而这个老师设计的一些题目又非常简单,不要说跟理解这个新闻关系不大,跟这堂课的写作目的也没多大关系,只是在主旨上稍微扯上了一点关系。像这样的教学情景的创设就是典型的重形式胜于结果,与我们所提倡的“教师的教学应从学生实际出发,针对学生的知识程度和接受水平来组织教学”是相悖的。

    3.2建立情景教学的主要目的

    情景教学的主要目的就是要让学生更加容易理解教学的内容,从而更好地接受所学的知识。所以,情景教学的建立是对课堂教学的有效填补,并不是一种额外的负担。在英语教学中建立情景教学要和教学内容相联系,不然取得的效果和教学的实际目的就相违背了。例如有位老师在上小说阅读课The Ghost Ship的时候,想让学生想象一下故事中的主人公之一------海盗船长幽灵生前的故事。这位老师考虑到学生有可能对“海盗”不够了解这一现实,他就给学生观看了一段有关海盗由来的视频。这样的一个情景的创设就和他的教学目的关联不大,非但起不到帮助学生完成任务的作用,还会浪费学生的学习时间,从而降低了课堂的教学质量。

    3.3建立情景教学的艺术性

    老师在建立情景教学的时候要注重语言的艺术性。精准、简洁、科学且具有思想性的语言能把情景的设置转化地更加的深入人心,更能激发学生的兴趣,从而更大地加强学生的思维能力。例如,译林出版社英语九上Unit7 Integrated Skills的最后一部分------Speak upI don’t like horror films的教学目标是让学生仿编对话,谈论自己喜欢或不喜欢的电影类型。所以我们可以给学生创设以下的情景:现在有5部电影在ABC电影院上映。你会选择哪一本呢?但为了引导学生编出一段有意义的有关“选择看哪部电影”的对话,老师就可以通过以下两个简洁的问题进行引入:What will you take into account before you decide to watch a specific film?然后在学生讨论过后,老师可以用以下简洁的语言进行总结:We will take the staff,the genres and the film reviews into account before we decide on watching one film.。这样的情景教学用语虽简短,但会引导学生在仿编该对话时有更多的内容可去讲。[2]

    四、初中英语情景教学的解决措施

    英语课堂教学的主要特征就是培养学生的英语兴趣,注重在学习的过程中使用知识,在使用知识的过程中不断地去学习,从而实现学和用的有效融合,更好地把所学知识运用到实际生活中去。老师在英语课堂中要根据不同的教学任务建立不同的教学情境,实现教学的情景化模式。以下是我们在日常教学中可以尝试的几种常见的情景教学模式:

    4.1善于使用音效作用

    建立情景教学的时候,我们可以提前播放三到五分钟的比较优美抒情的经典英文歌曲,让学生的心渐渐的平静下来,也可以以此来导入新课。比如在上译林出版社英语九上Unit5 Reading Tan Dun’s music这一课的时候,老师就可以在课前播放文中提到的几首由谭盾谱写的歌曲。这样就会更加激发学生们了解这位作曲家的兴趣,也有助于他们更好地理解和识记此文章。在英语课堂中建立音乐情景教学还可以把美学教育很好地融合到教学中去。学生在欣赏音乐的同时也可以很容易地理解和掌握所需要记忆的单词和内容。

    4.2使用实物、简笔画和图片来建立情景教学

    使用实物、简笔画和图片来进行情景教学,让学生更加直观和具体地掌握其中的信息资料。比如在新授单词的时候,我们可以把一些相应的实物带入到课堂教学中去。在新授有关人物表情的单词和句型时,我们则可以利用简笔画或是图片来给学生进行提问:“How is the person feeling?或者How does the person look?”学生则会根据图片来回答“He/She is…或者是He/She looks…”。我们还可以让学生自己根据图片或简笔画进行提问并且回答,进行pair work的训练。

    4.3开展想象,表演情景

    根据课文内容,让学生使用表演的方式进行交流。例如在教学中表示职业的词有:teacher,doctor,policeman 等,但是如果只是单纯的认知单词,学生会觉得十分的乏味和无趣,那么老师可以在课前布置一些任务,让学生想象一下自己十年之后的职业。建立这样的情景,学生都会十分激动,然后积极准备自己的表演。有的学生会准备一些小道具,像是公务包、玩具教鞭或是医生服等等。在进行上台表演的时候,学生可以通过一些已经学习过的句型很流利地介绍自己的行业,从而帮助学生更好的使用英语进行交流。

    4.4使用肢体语言,重现情景

    肢体语言是可以把抽象的事物转化的具体可感。我们通过使用一些比较生动活泼或是比较夸张的姿势、表情、动作来有效地调动课堂氛围,提升教学质量。最为典型的就是在讲解现在进行时态的时候,可以和具体的动作相结合,比如:I am giving a lesson. You are looking at the blackboard and listening to me.(将giving,looking at the blackboardlistening to me,板书在黑板上)引导学生去注重giving,looking,listening等一些常用词中ing的使用,然后再让学生反复地练习这个时态的使用,最后让学生相互之间进行配合,充分地运用情景教学。

    4.5使用游戏来凸显情景,融情于景

    游戏具有很大的趣味性和竞争意味,是学生十分喜欢的活动之一。例如在学习数词这个环节的时候,可以建立“Find your neighbors”的游戏。老师可以把写有数字的卡片发给学生,让学生自由的进行组合,其中拿到相邻数字卡片的学生就在一起,举起卡片分别使用英语来读出数字卡片上的数字,然后学生一起说:“We are neighbors.”?;褂芯褪窃诟聪敖惺本湫偷氖焙?,可以让一个学生到黑板前面背对着大家,老师可以要求下面的一个学生做动作,让其他的学生进行发问:“What is he/she doing?”,然后站在黑板上面的学生就用“He/She is...”来回答。

    4.6使用多种媒体技术帮助教学。

    建立情景课堂,可以使用多种媒体技术来帮助教学。现在很多老师最常使用的媒体技术就是计算机。计算机把语言和情景进行有效地融合,从而更好地调动了学生的情感和对活动参与的积极性。比如在讲解译林出版社《英语》七下Unit4 Finding your way这一单元的时候,我们的教学目标是要学生熟练的掌握指路和问路的英语表达方式。我们就可以使用多媒体表现出人物在问路时的路径和适当地使用英语句型进行表达。这样的课堂就很彰显生动,可以激发学生的学习兴趣。而且通过这样的多次演示,很多学生就可以根据图片中人物的动作,在句型还没出现的时候,就能够率先说出相应的英语句型,从而更好地巩固有关问路和指路的句型。

    4.7进行多种多样的课外交流活动。

    在建立英语教学情境的时候,要注重课堂的教学平台,还要经常进行多种多样的课外英语交流活动,从而加强学生对于英语的学习。我们也可以适当地在班上建立英语墙报,进行英语书法比赛,或是进行英语短剧演出等等。类似这样的活动的开展都能加强学生使用英语的效率[3]。

    五、使用英语情景教学需要注意的事情

    使用英语情景教学时需要注意的三个层面:

    5.1贴近实际,符合生活

    学生一般都喜欢探讨和自己有关的事物,所以老师在设计情景教学的时候要符合学生的实际生活。例如在讲解译林出版社《英语》九上Unit2 Colors这一单元的时候,我们可以让学生先探讨和自己兴趣相关的服饰、学习用品的颜色;讲解Unit3 Teenage problems的时候,则可以让学生探讨一些自己目前所遇到的难题。

    5.2模式不断变化,生动形象

    初中生在学习的过程中,兴趣起到了关键性的作用。老师在建立情景教学的时候需要考虑活动的多样性和趣味性。建立具有趣味性的游戏,像是猜谜、接力问答等方式。而且,在教学的过程中还可以使用直观的教学模式或是实际的操作方式等。每节课的设计各不相同,但目的是一样的------让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

    5.3难度适宜,统筹兼顾

    老师在建立情景教学的时候要注意对其中的难易程度进行衡量,注重不同的学生层次。如果所建立的活动只适用于基础比较好的学生,这样的活动就不能取得相应的效果。所以,就需要老师对基础比较差的学生进行相应的指导,让所有的学生都能够有所发展和进步。

    英语情景教学的方式突破了传统的教学模式和教学环境,让每一个学生在一个模拟的真实环境中使用所学的英语知识进行交流和沟通。这样不但训练了学生听、说、读、写方面的能力,还加强了学生的思维能力和创造力,让学生能够把所学的知识运用到实际生活中去,从而为学生后期的学习奠定了坚实的基础[4]。

     

    参考文献:

    [1]苏燕明.略谈初中英语情境教学策略[J].福建教育学院学报,2008,(2):105-106.

    [2]赵婷婷.谈初中英语情景教学[J].科技信息,2010,(25):649.

    [3]邓朝容.初中英语情景教学的一些基本方法探究[J].魅力中国,2013,(5):264. 

    [4]邓华花.浅谈初中英语如何运用情景教学[J].软件(教育现代化)(电子版) ,2013,(9):232-232.

     

    发布时间:2016-03-17  作者:张红   摄影:  点击率:

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